文综组教研

教而不研则愚

研而不教则虚

(相关资料图)

“鹰架理论”指导下的跨学科联动教研，让知识在情境中活起来

教而不研则愚，研而不教则虚，教研是教学质量提高的重要途径，我校一直有非常浓厚的教研氛围，新学期各组教研活动都如火如荼地开展着。在潘校的带领下，文综组本学期教研活动一直井然有序地进行着。公民与社会致力于培养有见识、负责任的未来公民，认同国民身份兼具世界视野；历史则承载着“以史为鉴，可以知兴替”的功能；地理着力于探究自然环境及社会要素，三科教研让我们徜徉于知识的海洋，碰撞出思想的火花。尤其是潘校的精准点评和指导，让我们的教研活动精彩纷呈，收获良多。

在教研过程中，潘校向我们分享了新型教育理念—“鹰架理论”，“鹰架理论”又名支架式教学(Scaffolding Instruction或Instructional Scaffolding)，指学生在学习一项新的概念或技巧时，通过提供足够的支援来提高学生学习能力的教学方法。鹰架教学过程中引导学生开展议题研究，支持由学生承担更大的责任，充分发挥学生的主观能动性，教学过程中老师的支援慢慢撤出，直至最后完全由学生接管学习任务。这一理念的实施使课堂情境更精彩生动。

在历史课上，赵坤老师利用历史辩论课的模式锻炼学生的口才，既巩固其历史知识，又培养学生的批判性思维能力。在公民课上，董菲菲老师教授的课题是《参与国际事务》，以学生讨论为主，探讨二十一世纪中国的全方位外交理念。开展头脑风暴式的讨论，同学们富于想象、敢于表现、勇于创新，议题结果取得意想不到的成效。

教研过程中各学科相互分享教学成果，让“鹰架理论”进一步延展到跨学科教学中，相关的知识在不同的学科教学中相互交叉、渗透和整合，有利于学生对知识形成整体性和系统性的认知，开拓学生视野，让学生加深对知识的理解和掌握，提升其综合学习能力。

地理课是探究世界自然环境及社会要素的工具。春分时节，老师引导中一、中二的学生们分小组进行关于春分的议题探究，各小组分别从春分的历史渊源、地理意义、气象变化、春分习俗等模块进行了研习，并在课上进行了演讲展示。充分调动了同学们的积极性，让学生既掌握了地理知识，又锻炼了演讲能力。

同时，该课题还和艺术、活动实践等学科进行了跨学科联动，为了让同学们亲身体验春分习俗，我们还举行了“创意彩绘、放飞梦想”的活动，孩子们一起动手做风筝，经过点染的风筝，流光溢彩，在孩子们手里如翩翩飞燕迸发出勃勃生机。

春分时节，大地回暖，万物复苏，正是踏青放风筝的好日子。同学们看着凝结着自己劳动成果的风筝放飞在蓝天，感觉特别惊喜和美妙。

除了实施教学过程的“鹰架理论”跨学科联动渗透外，我们还探讨了进行跨学科大作业的联动和课外活动的联动，引导学生从综合知识的吸收转为知识体系的输出运用，让学生以议题研究的方式，从框架搭建—模块分析—成果展示—心得分享，形成系统的作业台账，培养学生综合运用各学科知识提升解决问题的能力、信息提取与处理能力、问题分析与质疑能力以及结论阐述与创新能力，最后甚至可以加入家长联动部分，丰富跨学科活动体验。

21世纪教育更加注重学生核心素养的培养，通过“鹰架理论”跨学科联动教学，能够整合各种资源，调动学生自主探究能力，利于沟通与合作、创造与解决问题、信息素养、共通能力等核心素养的培养，引导学生从多角度思考实际问题，这有助于学生打破学科之间的壁垒，丰富思考问题的路径，提升解决实际问题的能力。

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供稿：张丽萍

审核：俞 丹

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